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小秋是小学二年级的学生,在学校里十分调皮,上课常常发出一些奇怪的声响引起其他同学的注意,每次老师都要对其严厉制止,为此打断课程,许多老师十分头疼。为了改变小秋这一行为,班主任和其他几位任课老师商量,决定以后小秋每次发出奇怪声响时,老师都继续上课不予理睬,慢慢地,小秋也就不再发出声响了。这一案例中班主任采用的方法属于( )。
A、正强化
B、负强化
C、消退
D、惩罚
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答案解析：考查行为主义学习理论。消退是指某个刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，甚至消失。题干中老师对小秋的行为不予理睬，可知老师采用的是消退方法。
关于智慧技能的学习,以下说法错误的是()。
A、练习是必不可少的
B、概念通常需要反复背诵学习
C、要选择和呈现适合的正反例证
D、可以从例子中概括出的规则来学习
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答案解析：考查技能的含义与种类。智慧技能是指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。智慧技能层次由低到高分别为：辨别学习—具体概念学习—定义性概念学习—规则学习—高级规则学习。辨别学习即突出关键特征，利于分辨。概念学习可通过概念的形成、同化、变式练习来获得。
李老师在教师节收了学生家长送给他的一盆盆栽,李老师的行为违背了教师职业道德规范的是( )。
A、依法执教
B、关爱学生
C、爱岗敬业
D、廉洁从教
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答案解析：考查教师职业道德的特点。收受礼物、财物违背了廉洁从教的教师职业道德范畴。
中小学教师对自己的职业道德行为进行自我教育、自我批评、自我陶冶、自我锻炼和自我改造的方法属于( )。
A、宣传演讲法
B、榜样教育法
C、自我修养法
D、对话教育法
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答案解析：考查教师职业道德的自我养成。中小学教师对自己的职业道德行为进行自我教育、自我批评、自我陶冶、自我锻炼和自我改造的方法属于自我修养法。
小芳的妈妈乐于助人,受其影响小芳在学校也常常关心帮助同学,小芳的学习属于()。
A、试误学习
B、顿悟学习
C、强化学习
D、观察学习
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答案解析：考查行为主义学习理论。小芳受其妈妈影响，也常常关心帮助同学，这是观察学习，符合班杜拉认为的观察学习是人学习最重要形式的观点。
彤彤原来见了陌生人就躲避,在幼儿园一个月后,彤彤的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类,这里发生的是( )学习。
A、言语信息
B、态度
C、智慧技能
D、认知策略
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答案解析：考查认知结构学习理论。加涅提出了一类学习结果:理智技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度，彤彤的这种见了陌生人就躲的行为的消失属于态度学习。
有意义学习的特征不包括( )。
A、参与性
B、自发性
C、渗透性
D、排他性
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答案解析：考查认知主义学习理论。有意义学习具有四个特征:学习具有个人参与的性质;学习是自我发起的;学习具有渗透性;学习是由学生自我评价的。
《中华人民共和国教育法》规定:受教育者有”对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼”的权利。该条款包含的教育法律救济方式有()。
A、行政、诉讼
B、仲裁、调解
C、行政、仲裁
D、诉讼、调解
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答案解析：考查教育法律救济的渠道。一般来讲教育法律救济的途径主要有四种：（1）行政渠道。是法律救济的主要方式，主要包括行政申诉和行政复议。（2）司法渠道。又称为诉讼渠道，是指相对人就特定的侵权行为向人民法院提起诉讼，请求救济。（3）仲裁渠道。是建立在纠纷双方自愿平等的基础上，由非国家机关的仲裁机构以平等的第三者身份进行的活动。（4）调解渠道。主要有司法调解、行政调解、民间调解三种形式。题干中的内容属于行政救
以下关于义务教育阶段学校权利与义务的说法错误的是( )。
A、学校具有教育管理学生的权利
B、学校不得违反国家规定收取费用
C、学校不得开除违反学校管理制度的学生
D、学校无条件接收残疾适龄儿童随班就读
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答案解析：考查学生受教育权的维护。根据《中华人民共和国义务教育法》第十九条规定，普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读并为其学习、康复提供帮助。
按科尔伯格的观点,划分儿童道德发展阶段主要看其()。
A、心理冲突情况
B、人格发展情况
C、道德行为发展情况
D、道德判断能力发展情况
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答案解析：考查科尔伯格品德发展阶段的理论。他用道德两难故事法研究儿童的道德发展，依据儿童道德判断能力发展情况划分出了六个阶段。