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学习差生的一些多元智能特点不包括

A、有些孩子音乐智能突出

B、有些孩子人际交往智能突出

D、具有共同一致性特点

E、有些孩子动觉智能突出

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下列不属于多元智能对学习的促进作用原理的是

A、改善情绪

B、多元智能与意志能力

C、提升心理生理唤醒水平

D、多做难题

E、促进个体成长

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下列属于讨论式学习的用语是

A、主题思想

B、语法使

C、段落大意

D、你自己的观点

E、关键词

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下列不属于利用多元智能帮助学习差生的基本原理的是

A、开发优势智能,创造优势智力兴趣和智力环境

B、利用优势智能的促进学习方法的个人性和多样性

C、充分开发劣势智能,以求达到智能均衡

D、利用优势智能和多元智能与逻辑-数理和语言-言语智能的有机结合

E、利用优势智能改善学生学习的非智力因素能力

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下列属于特定一对一的双向智能活动的是

A、听音乐

B、跑步

C、做数学应用题

D、健身

E、吃饭

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下列不属于学习差生的课堂与日常生活表现特点的是

A、对学习、对老师、对学校环境存在明显的情绪抵触

B、学习方法多样

C、缺乏学习动机

D、意志能力低下,情绪不稳定

E、沉迷于一些不良习惯

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下列不属于创造培养自我感知的环境的是

A、老师帮助学生反省自己的优缺点

B、老师不能进行私下辅导

C、学习动机个人化、社会化

D、鼓励学生对周围事物产生感受,发表感受

E、设法提升自尊,更适合通过自己获取的知识改变自己

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属于利用多元智能帮助学习差生达到的效果不包括

A、改善相关情绪

B、提高学习效率

C、提高学习动机

D、提高劣势智能水平

E、提高学习兴趣

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利用多元智能帮助青少年学习的方式不包括

A、用优势智力改善情绪状态、造成智力满足感和成就感

B、引导孩子产生他们自己的学习动机

C、引导孩子提高劣势智能水平

D、可以用语言智力、人际交往智力、自然观察智力促进逻辑-数理智力

E、培养孩子的多种意志能力

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下列不属于视觉化的概念构图的是

A、流程图

B、试图纲要

C、素描图

D、单元图

E、视觉启动图

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