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有效的教学设计首先取决于教师对文本解读的水平,它直接影响学生的学习方式,()。

A、学习体验的程度

B、认知发展的维度

C、情感参与的深度

D、学习成效的高度

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《义务教育英语课程标准2022》中课程内容的选择以“培根铸魂、启智增慧”为遵循,以单元形式呈现,体现时代特征,反映社会新发展、科技新成果,聚焦()三大范畴。

A、人与自我

B、人与社会

C、人与自然

D、人与国家

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英语学习活动观的优势包括()。

A、明确的育人导向

B、科学的语言教育观

C、以学生为中心的理念

D、理论与实践的融合

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教—学—评一体化是将教师的教、学生的学和效果的评进行整合,使之融合为统一整体,围绕共同目标展开,指向发展学生的学科核心素养。

A、正确

B、错误

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美国作家蕾切尔▪卡逊写的《寂静的春天》惊世骇俗,几乎改变了整个世界的世界观,直接推动了日后现代环保主义的发展。

A、正确

B、错误

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义务教育英语课程标准(2022年版)课程内容遵循“培根铸魂、启智增慧”的原则,围绕核心素养综合表现,聚焦人与自我、人与社会和人与自然等主题,课程内容由()、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成。

A、主题语境;语篇类型

B、语言技能;主题语境

C、语言技能;语篇类型

D、主题;语篇

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理念不同,对语篇研读的方式不同。以学科育人为本的教师,首先关注的文本的()、主要内容和作者观点,及其背后所隐含的()。其次是服务于主题、内容和观点的结构和语言知识。

A、主题意义;价值取向

B、词汇和语法;主题意义

C、词汇和语法;价值取向

D、语言技能;写作意图

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教学目标设计的原则应(),以情境为资源,()具体建构起“主题—情境—内容—活动—素养”的叙写方式。

A、以主题为纽带

B、以内容为基础

C、以活动为路径

D、以学科核心素养为目标

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英语学习活动观应用实践类活动主要包括描述与阐释、()、内化与运用等()的学习活动。

A、感知与注意;基于语篇

B、推理与论证;深入语篇

C、分析与判断;深入语篇

D、概括与整合;超越语篇

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英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础,包含六个要素,其中学习策略包括()、认知策略、()、情感策略等,有效选择和使用策略是帮助理解和表达、提高学习效率的手段,是学生形成自主学习和终身学习能力的必备条件。

A、元认知策略;调控策略

B、资源策略;交际策略

C、资源策略;调控策略

D、元认知策略;交际策略

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