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该案例中,女儿的躯体症状有()。

A、身体疲乏

B、记忆力下降

C、头晕头痛

D、睡眠减少

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答案解析：根据案例描述“从小学三年级下学期开始，她常感到力不从心，疲惫不堪，有时拿起书本，就觉得头痛，两眼好像直冒金星，课堂上有时也感觉脑袋发晕、发胀，不舒服，晚上睡觉时常有失眠现象发生”可知答案为ACD。

关于总结性评估,下列说法正确的有

A、是集体心理咨询结束时一项必须做的工作

B、作用是拿出翔实的、令人信服的调查数据,证明团体的成效

C、目的是了解团体效果能否持续

D、在团体结束时让团体成员填写,然后进行分析

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答案解析：总结性评估是指团体结束时所作的评估，是团体心理咨询结束时一项必须做的工作。总结性评估的作用是拿出翔实的，令人信服的调查数据，证明团体的成效。方法有：用评估表和测验等在团体结束时团体成员填写，然后进行分析；参与观察的方式；请团体成员写总结、写感想。C项是过程性评估作用。

心理咨询师可对李某做的工作是()。

A、摄入性会谈

B、选择心理测验

C、整理资料与评估

D、制定咨询方案

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答案解析：因为制定咨询方案是由双方共同商定的，不能由一方决定，且李某是精神病患者，不属于心理咨询的范围，因此答案为ABC。

在与该求助者商定咨询目标时,应着重考虑的咨询目标的特征包括()。

A、简便的

B、心理学的

C、易行的

D、可评估的

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答案解析：一个有效的咨询目标应包含的七个特征：属于心理学性质，积极的，具体或量化的，可行的，可以评估的，双方可以接受的，多层次统一的。

在斯坦福—比内量表发展过程中,其主要特征为

A、将测试成绩用“智力年龄”表示

B、采用L型和M型两个等值量表

C、首次引用智力商数概念

D、用离差智商代比率智商

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答案解析：智力年龄的概念是1908年的比内—西蒙量表提出。1916年斯坦福—比内量表首次引用智力商数的概念，用比率智商表示被试的智力。1937年的斯坦福—比内量表采用L和M两个等值量表。1960年的斯坦福—比内量表用离差智商化替了比率智商。

验证临床资料的可靠性时采用的方法一般是()。

A、反复追问

B、补充提问

C、测验资料

D、亲友资料

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答案解析：

验证临床资料可靠性的办法：第一，使用补充提问验证求助者的社会交往方面的资料是否可靠。比如：“这个人是怎样被你发觉的？”“你怎样发觉别人对你有这种印象？”第二，使用问卷和心理测验。第三，比较同一资料的不同来源，各种来源如果都给出类似的印象，那么这一资料的可靠性就较高。

寻找该求助者出现问题的原因时,应将重点放在()。

A、考试失误原因

B、有无更年期的表现

C、对儿子的要求

D、对考试成绩的看法

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答案解析：心理问题通常是生理因素、社会因素和心理因素共同造成。因此，对于此求助者，其为48岁女性，应首先考虑更年期这一生理阶段对求助者心理的影响，此外，一般心理问题的主要原因是由于求助者的错误认知导致的情绪困扰，因此，应该询问求助者对儿子的要求，以及求助者对考试成绩的看法。

本案例中表明求助者社会功能改变的现象包括()。

A、考试不及格

B、内心不踏实

C、春节没回家

D、感觉没胃口

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答案解析：求助者没有心思上课，经常借故缺课，老乡间的聚会也推掉了，期末有的科目考试不及格，春节也不回家，这些都是其社会功能受损的表现。

整理归纳临床资料时应考虑的因素是()。

A、求助者生物、心理和自我意识的情况

B、求助者人际、工作和生活环境的条件

C、他人对求助者印象和治疗情况的评价

D、首先考虑与处置方案密切关联的资料

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答案解析：详解见心理咨询三级技能第15页，答案选ABCD。

使用摄入性谈话时不正确的做法是()。

A、避免提问失误,绝对不能扭转对方谈话内容

B、结束语要客气诚恳,不应该给出绝对性结论

C、保持中立性态度,但必要时使用批评性语言

D、除了进行咨询性谈话外,不能讲任何题外话

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答案解析：

摄入性谈话时的注意事项：第一，心理咨询师的态度必须保持中性。第二，提问中避免失误。第三，心理咨询师在摄入性会谈中，除提问和引导性语言之外，不能讲任何题外话。第四，不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容。第五，在摄入性会谈后不应给出绝对性的结论。第六，结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话，以免引起求助者的误解。